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A restrição ao modo educacional dos pais, feita pelo estado [Estado] , causará consequências incertas. Há uma saliência entre bater para educar e espancamento, porém muito se especula sobre esse jeito tão difundido de educar. O Estado intervem [intervém] nesses modos e a polêmica é formada.
Mais uma lei foi criada na Câmara dos Deputados, e desta vez diz respeito a forma de educar os filhos. Mas há educador melhor que os pais?
O Poder Legislativo, infelizmente, interfere demais na vida da sociedade. Não exite quem conheça melhor os limites de seus filhos senão os próprios pais. A lei proibi [proíbe] qualquer punição corporal e defende o uso do diálogo no lugar da "palmadinha". Mas tem casos onde [ em que ] a conversa não funcionaria e só uma ação enérgica para ensinar aos jovenzinhos a disciplina.
Constantemente são criadas leis sem funcionalidade alguma. A Lei da Palmada é o exemplo mais recente de que se tem notícias. Sem essa repreensão [vírgula] o futuro da nossa modesta tranquilidade é duvidoso. Uma criança sem limites se transformará em desordeiro com o passar dos anos. Além do que, nenhuma criança fica traumatizada em, depois de uma malcriação, levar um puxão de orelha. Assim como os animais domésticos, as crianças precisam de um "adestramento". Desgraçadamente, essa lei veio para menos do que para mais.
O uso do diálogo é fundamental e incontestável. O amor entre pais e filhos não diminui depois de um tapa. Esse amor é incondicional. Os políticos, assim, deveriam rever essa lei, posto que a educação moral dos filhos ainda é de responsabilidade dos pais e de total indiferença com a opinião do Estado.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |