Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Santa Helena de Goiás, 19 de fevereiro de 2012
Prezados senhores,
Não pude deixar de expressar a minha opinião em relação à aprovação da chamada lei da palmada. Reconheço que o trabalho de vocês é decidir pelo que é melhor para a população, mas sinceramente acho que desta vez vocês cometeram um erro, e grave.
Compreendo as causas que levaram a essa polêmica discussão. São muitos os casos de crianças maltratadas por pais bêbados ou desequilibrados, e os traumas que essas experiências podem deixar são irreversíveis. Porém [vírgula] estes são apenas alguns casos, e já há outras leis que se aplicam a eles.
Quando levei algumas surras da minha mãe, elas não me ensinaram o que é certo e errado, porque isso é explicado através do diálogo e todas as crianças sabem bem quando estão fazendo “arte”. Mas com essas surras aprendi algo ainda mais importante: que existem conseqüências para os meus atos.
E são essas conseqüências que impedem as pessoas de repetir o erro e não o fato de isso ser errado em si. Mas se um pai não mostra isso ao filho, a próxima vez pode ser a escolha entre apertar ou não o gatilho de uma arma, e quando ele escolher errado – e isso vai acontecer, a culpa vai ser somente dos pais. Sim, dos pais. Porque foram eles que deixaram de mostrar ao filho que ele iria sofrer se escolhesse errado. E ele vai sofrer, porque a sociedade é muito mais severa que qualquer pai ou mãe.
Sendo assim, peço-lhes que revejam a aprovação desta lei porque os pais não batem para fazer o mau a seus filhos, e sim o bem.
Sem mais,
Ana Paula Araújo
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |