Ponto Certo
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Para tudo na vida tem o seu limite e uma dessas coisas é bater ou não no seu filho(a).É sobre esse assunto que a câmera dos deputados acaba de aprovar um projeto de lei que proíbe castigos corporais em crianças e adolescentes e acabou criando uma discussão nacional tanto contra e [quanto ] a favor da palmadinha.
Antigamente os pais batiam muito mais nos filhos e pior que não era só palmada, também era com cintos,sapatos,chicote,botavam para rezar no milho ajoelhados [vírgula] além de coisas bem piores e por causa disso muitas crianças ficavam com marcas físicas [vírgula] mas também psicológicas que as [às] vezes nunca são superadas.
Os pais de hoje, [sem vírgula] são muito mais flexíveis, conversa e escuta mais os filhos o que não significa que as vezes sintam vontade de dar uma palmada quando a criança tira realmente do sério [vírgula] mas sabem se controlar [vírgula] pois sabem que bater talvez não faça ela (criança) aprender o necessário para o bem dela.
Cada pai e mãe sabem o que [é] melhor para o seu filho, tem crianças difíceis de se lidar e talvez a conversa não resolva e a palmada(não castigos violentos) [vírgula] faça ela entender o que pode ou não fazer.Já outras tem o tempero mais leve e a conversa basta para entender.
É muito difícil opinar sobre esse assunto [vírgula] pois só os pais sabem o filho que tem e é fácil estar do lado de fora [para] criticar.Mas antes de qualquer atitude é preferível conversar com seu filho primeiro do que fazer alguma besteira do que se arrepender depois [vírgula] pois se algo acontecer com ele não terá mais volta.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |