Estado intrometido
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Quem nunca, durante a infância, levou uma tapa ou cascudo por algo que fez ou falou? Poucas pessoas da nossa geração podem responder a essa pergunta negativamente, e muito menos, pessoas das gerações anteriores.
No passado, o castigo físico era parte de uma sólida e concreta formação educacional, tanto que, [sem vírgula]até nas escolas se usava a tão lembrada palmatória como instrumento de caráter educativo. O que está confundindo grande parte das pessoas e órgãos que apoiam essa lei é punição com agressão.
O estado ultrapassa limites consideráveis, [sem vírgula]ao praticamente invadir os lares brasileiros e impor como os pais devem ou não proceder com a educação dos seus filhos. Esquece-se que nosso país é formado por diversas culturas e religiões que influenciam no modo como essas crianças serão educadas dentro de suas casas. Privar os pais da autoridade é uma forma bruta e sem resposta para melhorar a educação no nosso país.
Traumas são causados por abusos sexuais, drogas, fome, violência e males decorrentes das sociedades modernas. Não se vê adultos dessa geração frustrados ou ressentidos emocionalmente e psicologicamente, [sem vírgula]por ter levado umas palmadas quando jovens. A conversa nem sempre resolve. Isso é fato. Os pais são responsáveis pelos filhos e cabe a eles educa-los [educá-los] .
O estado tem que abrir os olhos e direcioná-los para outros lugares bem mais importantes da sociedade. A falta de infraestrutura nas escolas, a crise na área da saúde, a corrupção e tantas outras estão sendo ignoradas e postas de lado. O estado tem que parar de se meter onde não é chamado.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |