Um bom diálogo : quando palavras são mais fortes que agressões.
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
A diferença entre agredir e corrigir é grande, porem [porém] alguns pais não conseguem ver uma maneira de moldar o caráter de alguém longe dos tapas e maus-tratos, uma ideia que é tão difundida ao longo dos anos, porem uma solução mais útil é apresentada para esse problema, um diálogo saudável, [sem vírgula]em substituição dos frequentes castigos.
A constituição afirma que: "toda criança deve crescer em um ambiente de amor, segurança e compreensão", porem não há espaço para esses valores diante de métodos tão antiquados que as agridem tanto fisicamente quando [quanto] emocionalmente, e as faz crescer sob a ideia de que tudo se constrói na violência.
Um bom diálogo tem muito mais eficácia que uma surra, quando o primeiro além de educar, cria laços de respeito e confiança entre pais e filhos, e a segunda disfarça o problema, podendo causar danos psicológicos.
É preciso pensar em como irão crescer nossos futuros adultos, e é esse o motivo da lei; O [lei. O] governo não faz mais que seu papel preocupando-se com isso, da mesma maneira que preocupa-se com a educação [vírgula] lazer e saúde deles.
De fato, é hipocrisia defender tanto os direitos das crianças e continuar a agredi-las [agredí-las] sob a desculpa de educa-las [educá-las] , bater não resolve, machuca e não destrói a raiz do problema, criando jovens cada vez mais intolerantes e violentos, que provavelmente irão passar esse ódio de geração em geração, mas a solução foi encontrada, o fim das palmadas é o começo pra uma sociedade onde as pessoas se respeitem mais e onde a violência seja cada vez menos exercida.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |