Quebrando um paradigma educacional
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
A intervenção governamental na educação familiar é uma das características da "Lei da palmada". Ela tem como objetivo inibir agressões leves para evitar graves lesões físicas. Todavia, sabe-se que proibir as palmadas pode comprometer a autoridade dos pais.
O estado tem papel fundamental em assegurar o direito do cidadão. Nesse sentido, é extremamente válida a criação de leis visando à proteção de crianças e adolescentes, em virtude da vulnerabilidade desses em se defenderem. Além disso, é relevante salientar que proibir agressões de pequena intensidade pode evitar a violência que comprometa, significativamente, a integridade física do menor.
Por outro lado, a forma de educar por meio de castigos e palmadas fazem parte da cultura da sociedade brasileira. Essas ações permitem, em alguns casos, a autoridade dos pais fazendo com que os filhos os respeitem.
Diante da atual realidade social do país, na qual o sistema educacional tem evoluído, é inevitável que a educação familiar através do diálogo é primordial como modo coerente de educar. Isso faz com que o indivíduo desenvolva sua personalidade consciente de que a violência não é a forma ideal de resolver conflitos.
A Lei da palmada é uma medida de evitar a violência onde na verdade ela surge, tendo o Estado cumprindo seu papel de preservar o menor "incapaz". Enfim, a sociedade deve-se [deve se] adaptar a [à] realidade da referida lei, tendo o governo o dever de fiscalizar, bem como criação de mecanismos de denuncias [denúncias].
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |