Uma palmada não dói. Só uma palmada.
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Dar palmadas e castigos já foi o método mais cabível aos pais para ensinar seus filhos a não cometerem ou repetirem peripécias. Porém, uma nova lei - que proíbe castigos corporais contra a criança e o adolescente - entrou em vigor comprometendo o antigo método. É justo o Estado opinar na educação familiar que é a base da consciência de um indivíduo? Em partes, é.
De acordo com a lei, a correção dos filhos se daria através do diálogo tornando assim desnecessária a violência. No entanto, crianças e adolescentes necessitam de limites que o diálogo por si só não impõe. A palmada seria utilizada quando o diálogo não surtisse mais efeitos, ensinando-os obediência e respeito para com seus genitores. Os pais diante da nova lei, se viram sem métodos complementares eficazes, deixando seus filhos a mercê de seguirem ou não seus conselhos quando quiserem.
Aderir a ligeiras palmadas em últimos casos não é agredir, mas sim corrigir um erro que futuramente tende a piorar. A conversa também é essencial auxiliando-os, mas sozinha não firma na educação de determinados indivíduos.
É preciso, pois, haver limites impostos. A alternativa seria o Estado conscientizar os pais dosando as palmadas sem agressões e aos filhos, orientá-los quanto ao respeito para com os pais e aos próximos. Não se deve impor um método educativo para todas as famílias de nossa sociedade. Existem diferenças de indivíduos e estas devem ser respeitadas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |