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Apoiando o diálogo como método mais viável para se criar uma criança livre de traumas e seqüelas pelos possíveis “corretivos” que elas podem vir a ter dos pais, o governo pôs em vigor a Lei da Palmada que considera lesão corporal os velhos métodos de ensino a base de uma boa palmadinha e um puxão de orelha, porém uma polêmica se formou, a final [afinal] , isso não seria interferir na criação dos pais?
Interferir na educação contra a palmada é com certeza um avanço, a final a violência infantil é uma triste realidade de muitos pequeninos no nosso país e com essa lei, os autores poderão ser punidos e as crianças salvas de seu agressor. Temos alguns casos que tomaram grande repercussão na mídia, como o da procuradora de justiça que agrediu sua filha adotiva de dois anos. São casos como esse que comovem a qualquer um a aceitar a lei como um bem preciso.
Para muitos pais, o método de palmadas seve [serve] para impor limites, em muitos casos [vírgula] a utilização do mesmo não causa seqüelas e alguns filhos afirmam serem gratos pelo ato dos pais já que o afastaram de um mal pior. Porém, além de ensinar a criança a resolver problemas na base da violência é uma solução, abrir brechas para cada caso iria com certeza ser a morte de uma lei que pode vir a salvar muitas crianças pelo nosso Brasil, e é dever do governo zelar pelos cidadãos ainda que estes estejam em formação.
Por isso, a Lei da Palmada deve prevalecer, a final a questão vai além do nosso próprio lar,pois abrange todas as famílias do Brasil e por conseqüência, todas as crianças também. E toda lei que promove um bem estar melhor para a população, ainda que pareça intrometimento do governo, trata-se de uma melhoria na qualidade de vida do brasileiro.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |