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Sem dúvida [vírgula] a lei da palmada está causando tal polêmica generalizada pelo fato de ir além do cotidino [cotidiano] e da cultura da maioria dos brasileiros, pois em grande parte das famílias [vírgula] os pais já bateram ou ainda batem em seus filhos.
Mais de oitenta por cento dos eleitores votaram a favor da extinção da lei, isso significa que a maioria ainda quer dar uma "palmada pedagógica" em seus filhos quando acharem necessário. Seria inviável considerar um limite para a correção física pelos pais, pois já estão acostumados a darem as palmadas com a força que acham correta.
Consirede [ Considere] uma família em que os pais são a favor e usam da palmada para corrigir seu filho, se esse os desrrespeitarem [desrespeitarem] de forma que ficarão irritados e/ou envergonhados, a raiva nao irá fazer com exagerem na força com que vão surrar seu filho?
A força bruta na hora da correção só vai intimidar a criança no momento em que esse apanha, afirma os profissionais especializados em educação, eles concebem que a agreção [agressão] é um desrrespeito [desrespeito] com qualquer pessoa e a rejeição e revolta é consequência. Assim [vírgula] pode-se concluir que a palmada é algo imoral à educação dos filhos.
A palmada é um valor histórico-social que é herdado de gerações para gerações, e a forma que é possível para fazer com que a geração de pais de hoje passe a educar de forma moral é implantando programas de incentivação e esclarecimentos com formas de educar na TV, em jornais, redes socias e outros meios de comunicação.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
7
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
