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Educar os filhos não é uma tarefa fácil, pelo contrário, é algo bastante delicado que exige dos pais paciência e tempo. O governo brasileiro apresentou um projeto de lei em 2011 contra a palmada, seu objetivo é coibir a prática de castigos corporais em crianças e adolescentes. Atualmente trinta países, como por exemplo, a Suécia, possuem leis que proíbem pais de bater em seus filhos.
Segundo o dicionário Aurélio, agressão é ataque violento e intempestivo; insulto. Muitos acreditam que uma palmada, um chacoalhão ou puxão de orelha é uma agressão, e que pode gerar trauma e influenciar o comportamento na fase adulta. Porém, outros contrariam este pensamento dizendo que apanharam durante a infância e que hoje são pessoas decentes e educadas.
É normal uma criança desobedecer e desafiar as regras, essa é uma fase do desenvolvimento infantil de conhecer o mundo e de testar até que ponto podem ir. A violência não é a melhor saída, educar é se dedicar, ser persistente e impor limites. Portanto, há outras medidas que podem ser tomadas para repreender o comportamento inadequado dos filhos, como o diálogo e o castigo, que tem como objetivo mostrar o que eles fizeram de errado e quais serão as consequências.
Para os que querem realmente cumprir a tarefa como educadores de seus filhos há alternativas de correção sem precisar fazer uso da força. Além de medidas como o diálogo e a perda de privilégio, os pais precisam ser exemplo para seus filhos, e isto é considerado a melhor forma de educar. Contudo, leis como essa devem ser criadas para interferir nas atitudes de pais que abusam de suas autoridades, e para conscientizar que o respeito, o carinho e a disciplina sejam prioridades em meio familiar.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
9.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |