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O estado [Estado] pode sim interferir na educação dadas pelos pais, [sem vírgula] a uma criança.Palmada é comum,mas como é dada, de que maneira,em que membro do corpo é aplicada,é preciso definir o que entendemos como “educação” [vírgula] qual o momento certo do estado exercer o seu papel.
A palmada não é a única alternativa de educar uma criança, muitas vezes pais completamente alterados pelo estresse do dia a dia, ao repreender seus filhos passam agredi-los [ agredí-los] com tamanha crueldade e, por conseqüência [vírgula] levando até a morte, por exemplo, [ a morte. Como por exemplo, ] o caso da menina Isabela Nardoni, que a mídia deixou por muito tempo nos meios de comunicações e, [sem vírgula] outros que ficaram no anonimato. A partir do momento que haver caso dessa natureza o estado pode aplicar punições severas.
Hoje estamos enfrentando problemas com a educação de nossas crianças e adolescentes, famílias que passam por dificuldades diversas, impondo certas educação que o leva cada vez mais ao mundo da violência,crianças que desde cedo abandonam seus lares por serem maltratadas pelos pais, assim procuram a rua pra se afugentar[vírgula] por conseqüência aumenta o índice de crianças infratoras.
É preciso que pais e toda a sociedade façam os seus papeis, de compromissos, pelo bem-estar de nossas crianças, o estado tem poderes em quase toda a camada social, dando condições melhores às famílias brasileiras. Porém, a forma mais correta de educar uma criança é dando a ela atividades prazerosas que possam vir a contribuir na sua formação no futuro. Entretanto [vírgula] o dialogo [diálogo] não pode ficar em pauta tem que ser exercido, agressão física poderá deixar marcas pra sempre na vida de uma criança e adolescente.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |