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Educar alguém nem sempre é uma tarefa fácil, por isso cada pessoa adere um jeito para conseguir impor bons princípios à criança ou adolescente. A dificuldade de se educar está diretamente relacionada aos costumes dos pais ou responsáveis. Se os pais são irresponsáveis, não pensam nas conseqüências de seus atos, há uma grande possibilidade de seus filhos serem assim também. Mas se os pais forem bons educadores, isso não significa que os filhos serão educados.
Tomando isso em conta, os pais têm que criar maneiras de se impor a criança, de um modo no qual esta irá obedecer. Alguns preferem conversar, tentar corrigir o que estava errado com palavras. Porém, outros preferem mostrar que o que a criança fez foi errado usando palmadas. Mas [vírgula] atualmente [vírgula] essa segunda opção não é mais permitida. Foi criada pelos deputados um projeto de lei chamada Lei da Palmada, onde [ em que] se proíbe o castigo corporal em crianças e adolescentes. Ou seja, qualquer palmada nas crianças ou adolescentes, por mais fraca que seja, não é mais permitida.
De certo modo [vírgula] essa lei tem seu lado positivo, tentando usar um lado mais racional do que corporal para educar. Entretanto [vírgula] ser proibido dar palmadas, principalmente as fracas, é algo um pouco exagerado, já que muitas crianças de antigamente eram educadas dessa maneira e nem por isso foram danificadas fisicamente ou psicologicamente. São seres humanos normais, como as crianças que foram educadas somente com palavras de apreensão. Com essa nova lei, pode estar surgindo uma geração de crianças mimadas e mal educadas que não respeitam seus próprios pais.
Por isso não concordo, de modo geral, com essa lei. Concordo que surras, chicotes ou coisas do tipo não sejam permitidas, mas palmadas leves deviam ser, porque nem sempre o uso único de palavras faz com que a criança ou adolescente entenda o que fez errado.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |