Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Nos primórdios dos tempos, ainda quando nossos ascendentes - homo sapiens- nos representavam na terra; a [as] duas necessidades primordiais de um animal eram subsistência e ensinar seu descendente como sobreviver na selva. Ao passar do tempo [vírgula] o homem desenvolveu-se congnivamente [cognitivamente] , levando ao pé da letra a palavra que o designa 'sapiens'; como consequência dessa evolução o desponto de novas civilizações, cada com uma [cada um com uma] cultura distinta.
O papel do ascendente passou a não circunscrever-se somente à sobrevivência; agora se trata de uma selva complexa que vai muito além de um instinto. Em suma, os pais além de ensinar os filhos como metaforicamente sobreviver na selva "civilização" a comportar-se como um legítimo cidadão.
E como citado brevemente acima, o instinto de animal que existe dentro do homem - oculto- está mais evidente em crianças com até dez anos; quando diz-se em instinto trata-se do desejo de livre arbítrio com relação a todos aspectos.
Porém [vírgula] uma civilização é constituída de leis e consequentemente sanções. Nestas [Nessas] circunstâncias é de extrema importância mostrar para futuras gerações o certo e o errado.No desponto deste processo é preciso que seja realizado através de diálogos e pequenos castigos, ou seja, criar uma pequena sociedade familiar onde existe [em que exista] uma autoridade -dos pais- a ser seguida; porém tais medidas não são absolutas em questão de eficácia, nestas situações, palmadas leves como pequenas sanções não criam traumas, mas existe exceções, óbvio.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |