A melhor forma de educar
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Foi aprovado pela câmara de deputados a "Lei da palmada", projeto que proíbe castigos corporais em crianças e adolescentes, alegando que não tem necessidade de bater para educar. Nos perguntamos se uma palmada pode ajudar ou prejudicar?
A responsabilidade de tornar os filhos pessoas de bem e com bom caráter cabe aos pais ou responsáveis, tarefa na qual [que] é considerada muito difícil. Nossa cultura alega que precisa de uma palmada ou um puxão de orelha para corrigir e castigar, porém muitas pessoas não conseguem mensurar a força e ocorre as agressões, isso é um exemplo e pode fazer com que a criança acredite que tem que usar desses [esses] métodos para conseguir as coisas, e torna-se [tornando-se assim ] agressivo.
Existem outras maneiras de educar muito mais eficazes que a palmadinha, sem dúvidas [vírgula] tirar objetos como video games, computadores, ou proibir que eles saim [saiam] para jogar bola, se divertir com os amigos, passear, fará com que eles pensem duas vezez antes de fazer algo errado, sem esquecer jamais que o diálago [diálogo] é extremamente importante, uma conversa pode evitar muitos conflitos na família e é uma lição levada para o resto da vida, que essa é a melhor forma de resolver os problemas que irão aparecer.
A sociedade mudou, está é uma nova geração, por isso devemos mudar nossos conceitos e métodos sem esquecer jamais os velhos e bons princípios éticos e morais, o certo seria que não precisasse de uma lei para ensinar os pais a educar seus filhos, porém se nem todos tem essa consiência [consciência] a lei torna-se necessária.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |