Contrato Social
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Quem nunca deu uma palmada no seu filho? Que este jogue a primeira pedra. Vivi em uma época onde [ em que] os pais davam palmadas nos seus filhos e não era agreção [agressão] , onde [em que] crianças apelidavam umas as outras e nunca tinha sido bulling [bullying] , sejamos francos [vírgula] há grandes contrversias [controvérsias] do que podemos chamar de palmada educativa e espancamento infantil. Muitos de nos [nós] não sabem como devem [devemos] agir no caso de serem pegos na lei da palmada, é uma lastima [lástima] a falta de informação que existe ao nosso povo.
A falta de informação sobre as circunstancias [circunstâncias] são [é] claramente uma falha nacional. Podemos afirmar que falta de informação também é uma coisa muito comum na nossa educação. O interesse sobre as nossas leis é somente praticado por nossos politicos [políticos] em geral, que tornam as leis a favor deles.
Tenhamos um pouco mais coesão sobre que devemos praticar nossos devers como cidadões e educar nossos filhos com uma base adequada sobre intermedio [sob intermédio] de uma escola de qualidade e de liçoes [lições] que não usem agreções [agressões] de forma brutais [brutal] aquais [ as quais l] se aplicam na lei da palmada.
Nosso ex-presidente Lula disse que até mesmo ele tinha batido nos filhos para que aprendessem. No entanto [vírgula]alguns jornais depois da aprovação da lei disse que o nosso ex-presidente deu uma bofetada na cara dos pais brasileiros, mostrando que sua afirmação não teve valor nenhum ao sancionar a chamada lei da palmada.
Interressante ressaltar que apatir [ a partir] do momento que esta [está] em vigoramento [vigor] a lei [que] proibe qualquer tipo de castigo fisico em uma criança ou adolescente, prevendo uma punição seria na cadeia, gostaria de firmar uma pergunta: até onde vai a palmada educativa?
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 0.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 0.5 |
| Nota final | 2.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |