Educar não é agredir
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Agressão não é o melhor método para educar uma criança, porém [vírgula] ás [às] vezes[vírgula] um tapa de leve ou um puxão de orelha seguido de um conselho, sem causar constrangimento [vírgula]podem ajudar de forma considerável em sua educação.
Existem muitos pais que ainda acreditam que a melhor forma de educar é agredindo, e não é bem assim, se uma pessoa foi educada desta forma certamente ela será agressiva também. Assim como quando um pai diz que é errado ser preguiçoso e este mesmo é, a criança não acreditará nele e não dará valor ao que ele fala.
As crianças são muito imaturas para compreenderem que um "não pode" ou "não mecha" realmente é uma ordem e ás vezes vão mais além e fazem o contrário só para terem a certeza de que o que foi dito pelos pais é pra ser cumprido, e não o fazem mais [vírgula]na maioria das vezes [vírgula] quando este pai lhe dá um 'tapinha' na mão seguido de um conselho e esta compreende que aquilo é errado.
Não devemos confundir agressão com educação, educar é um ato de amor ao contrário de agredir que é praticado com ódio. Há alguns anos atrás as pessoas eram educadas de forma mais rigorosa e nem por isso se tornaram adultos agressivos[vírgula] em contrapartida [vírgula] hoje muitos pais tentam só o diálogo e o número de agressores vem aumentando.
É preciso saber educar hoje sem agredir [vírgula] mas impondo limites.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |