A palmada da educação.
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
As crianças são a base do futuro, é na infância que é construída a grande parte da personalidade dos adultos, e é neste pensamento que é necessário frisar a importante criação dos mesmos.
Cada vez mais as crianças estão tornando-se precoces, independentes e autoritárias, pelo fato se [de] muitas vezes os pais não terem tempo para acompanha-los [acompanhá-los] de forma precisa e cuidadosa, pois com o desejo de poder enfartar seus filhos de boas roupas, em boas escolas e status, estão esquecendo do essencial, que é a preparação para a vida.
Na maioria das vezes [vírgula] os pais querem que seus filhos possam ter oportunidades que eles não tiveram [vírgula] realizar sonhos que não puderam executar, porém a solução não é pular etapas da vida, pois todos somos obrigados a passar por obstáculos e aprender com eles, os pais podem poupar seus filhos de algumas situações, mas sempre haverá uma outra em seguida.
Há muitos anos,[sem vírgula] bater é uma forma de defesa, ameaça e castigo, mas com o tempo foi tornando-se um ato desrespeitador e violento. A nova lei que proíbe bater nos filhos é um tanto complexa, pelo fato de haver certas discordâncias, principalmente entre pessoas mais tradicionais, pois este ato para eles sempre é [foi] uma forma eficaz e importante para a educação, porém a exemplo de tantos outros que talvez por motivos psiquiátricos não tenham controle das palmadas, a lei foi criada.
Por isso [vírgula] talvez, seja necessário algumas exceções em casos especiais, pois muitos inocentes podem ser incriminados, então se faz essencial uma filtração no que diz respeito a [à] proibição da palmada, pelo fato de que talvez os pais não batam nos seus filhos hoje quando merecidos [ for necessário] , mas amanhã estes tenham que apanhar do mundo, ou o mundo apanhar deles, tudo por falta de uma repreensão no passado, que refletirá no futuro.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |