A hierarquia do lar balançada
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
De um lado pais procuram educar seus filhos com diálogos, do outro alguns preferem as antigas palmadas como correção e educação. Mas é possível obter a educação apenas com uma destas oposições?
Aprovada pela câmara dos deputados em dezembro, a lei da palmada entra em vigor na sociedade. Diante desta lei, pais que cometerem agressões físicas em crianças e adolescentes levarão [estarão sujeitos à] a prisão e julgamento. É cabível perceber que educar não é apenas agredir, discutir ou impor limites e obrigações. Pais geralmente com seu poder hierárquico de lar descontam em seus filhos a raiva do trabalho ou problemas pessoais. As antigas palmadas deixaram de ser apenas uma correção para tornar uma prática de violência, mas não são todos que a utilizam apenas para agressões físicas. Pais que obtiverem uma educação com as antigas palmadas acreditam que elas ajudam na educação e principalmente na hora de impor limites nas ações dos filhos, pois geralmente as agressividades das crianças não conseguem ser resolvidas apenas com os diálogos.
O poder e o modo de como educar foram interferidos pelas autoridades e as remotas palmadas foram extintas obrigatoriamente. A criação desta [dessa] nova geração não será a mesma dos pais e o sentimento de liberdade das crianças e adolescentes começa a fazer parte da realidade. Pois na mentalidade destes jovens, fazer algo de errado não será observado de quem fez o ato [vírgula] mas sim de quem o observa e neste caso será [serão] os pais e são eles que deverão corrigir seus filhos, só que dependendo do caso [vírgula] diálogos ou gritos não resolvem o problema.
Portanto, o estado deveria limitar esta lei para aqueles pais que utilizam as palmadas com a intenção de agressão física ou que deixam marcas corporais expostas. Pois as palmadas geralmente conseguem correções e as crianças não cometem o mesmo erro pelo sentimento de ´´ medo ´´ [vírgula] o que não teria o mesmo efeito apenas com um diálogo. Balancear esse paradoxo daria a criança uma educação completa.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |