Reeducando pais e filhos
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
O projeto da chamada "Lei da Palmada" acaba de ser aprovado na câmara de deputados e já causa divergências. A lei prevê que os pais que castigam seus filhos com agressões físicas sejam punidos pelo governo, mas até que ponto está lei pode intervir no seu dia-a-dia?
Em muitos casos [vírgula] crianças e adolescentes são tratados de forma desumana e cruel pelos próprios pais, mas em outros [vírgula] uma leve palmada acaba servindo para orientar a criança. Então como julgar e diferenciar cada caso?
Muitos pais têm no filho o sentimento de pose [posse], o que leva o responsável pela criança a descontar sua raiva momentânea sem pensar nas consequências. É preciso que o pai ou a mãe que agride seu filho de forma cotidiana e exagerada leve uma punição diferente daquele que acabou de dar um puxão de orelha pela birra da criança.
De qualquer forma, a violência física nunca é uma real solução, mas não se pode negar que em alguns casos ela ajuda. A interferência do governo deve ser feita de forma cautelosa nos casos mais abusivos, o que não se pode fazer é generalizar alguns tapas para uma nacional surra.
É justo e necessário que o Estado contribua para a reflexão e conscientização dos pais sobre a educação de seus filhos, entretanto [vírgula] as realidades e acontecimentos do dia-a-dia devem ser discutidos e resolvidos por eles, sem ultrapassar os limites das agreções [agressões] .
É [vírgula] portanto [vírgula] cabível que a lei entre em vigor para a punição daqueles que abusam do seu poder de pai, porem [porém] aquele que se utiliza como ultima [última] opção de alguns tapas, não deve ser tratado como bandido perante a lei.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |