Um tapinha nao faz mal
Tema: Lei da Palmada: O contraponto entre a violência e a educação dos pais
Nos dias de hoje é muito dificil [difícil] falar de educação no pais [país] em que vivemos, teoricamente falando [ em que vivemos. Teoricamente falando, ] os pais estão sendo cada vez mais desafiados pelo governo, pois ele vem interferindo diretamente na forma de como educar as crianças.
Os pais vem perdendo a autoridade perante seus proprios [próprios] filhos pois as crianças, vem [filhos, pois as crianças vem] percebendo o que o estado vem fazendo e não respeitam mais seus pais, pensam que podem fazer o que quizerem, e quando os pais vem questionarem eles [os questionam] [vírgula] apelam para a chantagem, dizendo que não pode mais 'Bater'.
Crianças cada vez mais sapecas, mal educadas não respeitam, os mais velhos, [ mal educadas, não respeitam os mais velhos] então uma palmadinha de vez enquando [ em quando] não faz mal, diferente de espancar que todo mundo sabe que é caso de cadeia. A violencia domestica [ violência doméstica] é um tema muito discutido, tem-se visto casos absurdos que levam ate [até] mesmo a [à] morte de crianças. Mais [Mas] a falta de autoridade dos pais por não poderem educar da forma que acham certo, esta [está] deixando crianças soltas demais e muitas vezes levando-os para o caminho errado: drogas, crimes.
Atitudes devem ser tomadas, essa lei impede muitas vezes de gerar crimes [vírgula] mais ha contraoversias [mas há controversas], deixam crianças tornarem-se agressivas e pensarem que fazer o que bem querem, então essa lei deve ser bem analisada em ambos os lados. Existem lados positivos que evitam casos de violencia, e negativos como a falta de respeito das proprias [próprias] com com seus pais.
Segundo Augusto curry: EDUCAR É UMA ARTE.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 3.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |