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Muito se discute até que ponto seria válido a interferência do Estado na educação familiar. Essa situação vem a [em] cheque com a "Lei da Palmada" [vírgula] a qual coloca um contra ponto [contraponto] entre a violência e a educação dos pais, quem nunca ouviu alguém perguntar "seus pais não te deram educação?", pois a educação de um cidadão sempre recairá sobre os pais.
Quando se discute sobre essa interferência estatal no meio familiar, logo criamos uma barreira para contradizer as medidas adotadas pelo Governo, não olhamos o motivo criador de tal medida. A "Lei da Palmada, Maria da Penha, Lei Seca, ...", foram criadas para romperem ações adotadas pela sociedade que contradizem com todos princípios humanos.
Outra medida a ser discutida é sobre o poder familiar [vírgula] a [o] qual alguns pais adeptos à [às] ] palmadas dizem que vão perder com a crianção da nova lei, pois não teram [terão] mediadas [medidas] para fazerem os filhos respeitarem as decisões tomadas por eles.É importante dizer que educação nasce do afete [afeto] , carinho, exemplos, e não com violência.
Pesquisadores dizem que os princípios da ética, da moral e a educação são obtidos até aos seis anos de idade, também dizem que uma criança de até seis anos de idade já consegue distinguir o certo do errado, porém não consegue calcular as consequências dos atos praticados. Motivo que faz com que os pais precisam terem mais tempo [ precisem de mais tempo ] e dedicação com a educação dos filhos, tendo em vista que são ações que estas crianças carregaram [carregarão] para o resto da vida delas.
Em virtude dos fatos mencionados [vírgula] é comprovado que violência não educa nenhum cidadão, e sim medidas criativas de fazer filhos vêem [verem] que praticou [praticaram] algo errado, seja tirando um brinquedo, passeio, etc..., pais vocês são responsáveis em criarem medidas criativas, façam com que seus filhos aprendam a escolher o certo ou errado e conhecerem as consequências que as escolhas deles vão causarem [causarão] , mas de maneira alguma use de violência para obter algo dos filhos, por que [porque] senão você estará criando uma pessoa rancorosa e violênta [violenta] .
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |