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Vivemos em um modo familiar completamente diferente se compararmos a décadas atrás, atualmente vigoram várias leis do governo em relação à família e o modo de criação da mesma. As rebeldias das crianças diante dessas leis que as protegem tiram na maioria das vezes a soberania dos pais sobre os filhos, fazendo com que a autoridade dos pais não tenha efeito sobre a criança.
Os governos e as suas leis para com as famílias na maioria das vezes prejudicam o convívio pais e filhos como, por exemplo, [, como por exemplo,] a Lei da Palmada recentemente aprovada pela câmara dos deputados essa [deputados. Essa] lei é um bom exemplo da interferência do estado na educação da família. Hoje em dia um pai [Hoje em dia, um pai ] não pode bater mais em seu filho, pois isso é crime e muitas vezes esse crime dito pelo governo acarreta em um descontrole na base familiar.
Crianças e adolescentes em sua maioria irão crescer rebeldes, pois muitas vezes as palmadas que são proibidas serviam como uma forma de impor autoridade sobre os filhos. Pais perderão o controle sobre os seus filhos porque em grande parte reclamar com o filho não tem tanto efeito do que bater para repreender.
Portanto [Portanto,] o estado não pode interferir na educação pais e filhos, muitas vezes essa interferência poderá lavar mudanças na estrutura da familiar. Levando a autoridade familiar mudar totalmente, com mais crianças e adolescentes querendo ser maiores na autoridade do que os pais. Isso tudo nos leva a refletir sobre o papel do estado em relação à família que muitas vezes perdem o seu controle por causa de leis ridículas do governo, problemas que são de extrema importância eles não aprovam, mas implicarem em como criar filhos eles implicão [implicam] .
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |