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Lei da palmada, para o governo uma coisa boa, mas para certos pais, está sendo difícil de aceitar.
Nem tudo é como a gente quer, então provavelmente será uma coisa difícil educar seus filhos apenas a base de palavras, pois dependendo da idade da criança, irá entrar em um ouvido e sair no outro. Ninguém que eu conheço até hoje, conseguiu educar uma criança apenas com explicações sobre certo e errado, eles sempre recebiam algumas palmadas, sem violência alguma.
Bater nem sempre é violência, para violentar um filho a pessoa só pode ter problemas. É complicado para uma criança fazendo pirraça em um lugar público parar apenas com palavras, mas quando se dá algumas palmadas ela pode parar, pois já sabe que se repetir vai apanhar denovo [de novo] . Algumas palmadas também é educar.
O que será do nosso mundo daqui pra frente, se não dermos um aprendizado para nossos filhos, com algumas palmadas [Ponto de Interrogação] . Eles vão achar que nada que eles façam terá consequências, e assim podem prejudicar muitas pessoas. Para ensinar valores é preciso ser firme, conversas nem sempre resolvem.
Às vezes [vírgula] temos exemplos de crianças revoltadas, nelas se você bater está cometendo um erro, pois ela é sensível. Nesse caso [vírgula] devemos usar o castigo sem bater e uma boa conversa para explicar sobre o certo e o errado.
Crianças que nunca apanharam e os pais mimaram, tiveram uma educação fracassada e provavelmente vai ser achar melhor do que os outros.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
