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Imposição de limites na educação dada pelos pais? Triste Brasil! Tantos problemas, tantas irregularidades, leis vazias e falta de fiscalização e o governo insiste em invadir uma das únicas coisas que podemos nos considerar livres: A educação dos filhos.
Em um país como o Brasil, onde falta fiscalização, onde leis são rapidamente esquecidas, fica difícil interferir numa coisa tão subjetiva quanto à educação. A lei da palmada, que foi aprovada recentemente pela Câmara dos Deputados, impede qualquer castigo físico dado pelos pais aos filhos.
Educar um filho, [sem vírgula] não vem com manual de instruções e não é fácil ter paciência a todo tempo. Cada família tem um jeito particular de educar e isto não deveria ser interferido. Um dialogo [diálogo] , muitas vezes [vírgula] não funciona e recorrer a palmada aparece como uma das melhores soluções. Mas também os pais devem diferenciar palmada de espancamento, aquela aliada a intenção de impor limites se torna válida, já esta não pode ser aceita em hipótese alguma.
A cada dia vemos mais crianças e jovens rebeldes, violentos, sem respeito aos pais, e estes muitas vezes não foram punidas [punidos] com palmadas. Muitos deles mimados, sem a imposição dos pais, acabam se tornando reis do seu próprio mundo recusando criticas [críticas] .
A única coisa em que não se foi pensado, [sem vírgula] foi na dificuldade que estes pais terão em educar seus filhos, com a ameaça constante dos mesmos, [sem vírgula] em denunciá-los caso a palmada venha a ser uma opção. Os pais serão repreendidos pelos filhos e pelo governo, e esse “ciclo” de repreensões nunca findará. Em um mundo aonde a educação não vem de casa, de onde virá? Antes ser repreendido pelos pais do que, mais tarde, vir a ser repreendido pela vida.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |