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Muito se discute até que ponto é válida a interferência do estado na educação dada pelos pais, haja vista que criaram a Lei da Palmada [vírgula] a qual contrapõe a violência e a educação dos pais. Como qualquer outra mudança de cultura e costumes, a nova lei causou um reboliço na sociedade, pois existem pais a favor e outros contra.
Quando discutimos sobre punições e palmadas que levávamos no passado, logo pensamos que foram através delas que tornamos educado [ nos tornamos educados] , quando na realidade foi a capacidade que tivemos de absorvermos [absorver] o conceito do certo ou errado.
A medida adotada pelo Governo não significa interferência no meio familiar nem na educação dos filhos, e sim, uma medida de conscientização assim como ocorreu nas Leis Seca, Tortura, etc.... [etc.] A população possui uma determinada cultura adquirida ao longo dos anos e de uma hora para outra se sente obrigada a viver de outra forma, isso causa rejeição de imediato colocando uma viseira nos nossos olhos, fazendo com que não percebemos as vantagens e motivos dessas referidas leis.
É importante frisar que a educação não se baseia em punições exageradas ou violência físicas [física] , a educação é adquirida através de respeito, dedicação, e principalmente, exemplos . Muitos pais não tem [têm] tempo para os filhos e pensam que com violência estão educando e ganhando o respeito dos filhos, quando na realidade estão causando medo e revolta.
Enfim, a educação familiar tem diversos meios e maneiras para obter sucesso, a violência, definitivamente, não traz educação e na maioria das situações fazem [faz] com que essas crianças cresçam violentas e mal educadas. Por isso [vírgula] não é verídico dizer que a lei interfere na vida familiar, ela não quer ensinar a educar uma criança e sim mostra [mostrar] que a violência não educa, não ensina seja na família, escola ou em qualquer lugar do mundo.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |