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Uma nova lei acaba de ser aprovada pelos deputados, a qual fez muitos pais de família repensar sobre a maneira de educar seus filhos, pois a lei proibe [ proíbe] qualquer punição corporal, em criança ou em adolescente.
Muitos pais, ou responsável [vírgula] exagera [exageram] na educação, pois no momento da raiva não controla [controlam] seus atos. 1. Um tapa mostrar ao filho que aquilo não é correto passa a ser algo mais imoral, mais violento.
Porém [vírgula] existem pais mais liberal [liberais] , tentam corrigir seus filhos com um castigo ou com uma bronca, porém a criança e o adolescente nem sempre respeitam.
O estado na tentativa de diminuir a violência e as agressões físicas proibe de fazer qualquer um desses atos. O estado foi um pouco além da sua verdadeira função, sua responsabilidade é a organização e o controle social, somente.
Digamos que com essa lei os pais ficou [ficaram] um pouco menos pai, pois a educação de seu filho é segundo o que o estado prega.
Suponha que você leve seu filho a casa de um amigo, e ao chegar em casa seu filho mostra que pela segunda vez roubou o carrinho do filho de seu amigo, ou que seu filho falasse palavrão na casa de seu amigo e não adiantasse falar que isto é errado. O que fazer diante tão situação? [O que fazer diante de tal situação?]
Com certeza [vírgula] o melhor seria um tapinha, pois iria chamar à atenção do menino. Hoje em dia [vírgula] os pais educam o filho castigando, falando, batendo e mesmo assim existe vários ladrões e assassinos, imagina com os pais não batendo, como será o futuro?
O governo olhou somente o lado da violência e esqueceu de olhar as consequências. Um tapinha pode até doer, mas também pode educar.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
4.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
