Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
Compreende-se que a agressão nunca é o único caminho para resolver um problema. Em relação a este contexto [vírgula] está em andamento a aprovação da lei de nº 7672/10, conhecida como “lei da palmada” [ "Lei da Palmada"] . Para muitos a confirmação da mesma será um erro inaceitável, pois ocorrerá o risco de criar cidadãos (a) desobedientes e violentos mais tarde. Outros confirmam que a aceitação da mesma será o surgimento de uma nova civilização em construção da paz.
Em nenhuma hipótese a violência sempre foi ou será o melhor meio de resolver uma situação. É da natureza humana de pensar que apenas com agressões ou ameaças que se resolverá um problema. Este raciocínio se dá desde os tempos remotos, em que as primeiras civilizações lutavam por meio de “brigas” e punições para conquistar seja lá um território ou guarda [guardar] o silêncio de alguém para proteger alguma espécie de dogmas [dogma] .
Atualmente, vêem-se [vê-se] em jornais e revistas vários casos de agressão física e mental com crianças e adolescentes no Brasil. São inúmeras situações que muitos acabam fugindo de suas casas por não se entenderem com os seus pais, ou seja, falta de diálogo e excesso de violência. As consequências futuras destes casos são muitas, por exemplo: ás crianças acaba [as crianças acabam] fazendo amizades com alcoólatras, drogados e, 1. no caso das meninas [vírgula] riscos de pedofilia.
Em suma, deve-se ter em vista que vivemos em um mundo totalmente tomado pela violência. Para que posarmos reverter estas situações, temos que começar pelos pequenos, educando-os com dignidade para que futuramente eles possam construir uma nação mais fraterna e solidária.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |