No Brasil poderia incluir muito mais.
Tema: Internet: Inclui ou Exclui?
A internet chegou para facilitar a vida do homem. Hoje [vírgula] nós a usamos para quase tudo: conversar, informar, inscrever-se em cursos, concursos ou faculdades [vírgula] além de outras opções. Mas [vírgula] será que a internet ajuda o homem a interagir socialmente?
Hoje, sim. Pessoas que não conseguem ter amigos por vergonha ou outros motivos têm mais chance de conviver socialmente em uma rede. Eventos como passeatas, shows, encontros de diversos tipos de grupos são melhores divulgados na internet, pois além de ser mais barato do que outdoors ou panfletos [vírgula] atingem o público alvo mais facilmente. Ela também ajuda a duas pessoas muito distantes geograficamente conversarem em tempo real e reencontrar amigos que não víamos há muito tempo. Porém [vírgula] ela poderia ajudar muito mais.
Segundo o IBOPE, em setembro de 2011, aproximadamente 78 milhões de pessoas tinham acesso à internet. Isso mostra que menos da metade da população- 41% - tem condições de acessar a rede. Os números da Coreia do Sul (79,3% da população) e dos EUA (76,3%) indicam que estamos longe do ideal. Mais dois exemplos mostram que o Brasil precisa melhorar nesse aspecto: o primeiro foi o tema da redação do Enem 2011, que falava sobre a privacidade nas redes sociais. Muitos professores acharam o tema excludente, pois muitos alunos não conviviam nesse meio ou mais importante: não tinham acesso à internet. O segundo é em relação às oportunidades: muitos concursos e vagas de emprego são divulgados apenas na internet, fazendo com que milhares de pessoas percam a chance de ascender socialmente.
O que é certo é que a internet pode incluir muito mais no Brasil, ampliando a cobertura para todo o país. Entretanto, o primeiro passo é diminuir a desigualdade social que ainda é soberana nesse país, porque se temos uma economia crescente podemos também fazer uma grande inclusão social e digital com ajuda da internet.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |