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Desde que a internet, em sua história contemporânea, deixou de ser meramente técnica e acadêmica para ganhar o mundo, não se fala em outra coisa que não seja expansão da comunicação e geração de conteúdo: interatividade. Internet e interação passaram a ser quase que sinônimos. Sob esta ótica [vírgula] a internet praticamente massificada, visto o grande numero [número] de pessoas a que atende e seu crescimento epidêmico, tornou-se instrumento não só benéfico mais essencial ao homem moderno.
Este instrumento que encurta distâncias, aproxima pessoas, leva, traz e expõe informações gera inúmeros benefícios. A troca de informação e a comunicação, em tempo real, com os mais diversos rincões possibilitam ao seu usuário conhecer novas culturas e lugares, acessar e trocar experiências expandindo, assim, seus conhecimentos.
Em contra partida [contrapartida] , a internet com seu lado viciante passou ao mesmo tempo em que se expande a ser para muitos a única janela de interação fazendo com que usuários se fechassem para o contato direto. Este isolamento frente à janela virtual aberta para o mundo vem tornando as pessoas cada vez mais tímidas no trato pessoal, fechadas em si e distante do convívio social presencial.
Somados a este isolamento, os conteúdos gerados e que se encontra [encontram] soltos neste espaço, quando mal usado ou interpretado, podem gerar grandes problemas como os casos visto de pedofilia, golpes, atentados conta [contra] a vida, dentre outros e fogem a real intenção do instrumento. Igualmente, os mesmo conteúdos quando bem utilizados são de grande valia a formação do individuo e ao ganho de conhecimento.
Desta forma, para que internet seja instrumento de inclusão e não de afastamento de seus usuários uns dos outros e do mundo real e [é] necessário que aprendamos inda [ainda] bem jovens a lidar com esta importante ferramenta, e a separar e ignorar seu efeito e conteúdo maléfico.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |