A internet: A melhora nas relações sociais
Tema: Internet: Inclui ou Exclui?
O primeiro dia de aula para a criança é o começo da cidadania e do convívio social. Tanto a função de cidadão quanto as amizades irão aumentar em sala de aula. A criança, contudo, inserida na contemporaneidade perceberá outro mundo em que se pode exercer cidadania e fazer amizades ao mesmo tempo. E isso, apenas a um clic do mouse.
Alguns especialistas alegam que fomos simplificados em pequenos avatas [avatares] nos sites de relacionamento. E por isso, eles acreditam em um dos males atribuído a [ atribuídos à] internet- a desintegração das relações sócias [sociais] . Falsa ilusão. A falta de integração desse novo mundo virtual chamado “www” é mínima, para não dizer inexistente. Quatro bilhões de endereços eletrônicos, aproximadamente, interligam países, economias, informações e relações pessoais. Assim dessa forma, a limitações físicas entre pacifico e o atlântico [ Pacífico e o Atlântico] deixaram de existir.
As facilidades expandem-se na rede. Comunidades em redes sociais não acumulam somente avatas; compartilha-se, também, preferencias [preferências] ideológicas. Facebook e Twitter ,ferramentais iguais a estas, já serviram, e servem, como forma de organizar e executar revoluções para garantir direitos diante de governos ditatórias [ditatoriais] . Além disso, a indiscriminação financeira ao acesso dessas páginas deixa a comunicação entre os estratos sociais mais próximas.
Após a segunda guerra mundial [ Segunda Guerra Mundial ] houve a criação da ONU, cujas funções são a proteção dos direitos e obtenção de boas relações entre os países e suas populações. Deve ser isso. A internet tornou-se um meio democrático, onde reivindicar direitos e fortificar as amizades são uns dos propósitos dessa forma de mídia.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |