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A Internet é uma rede de pessoas. Como na realidade, os usuários da Internet dialogam entre si, trocam dados, formam grupos; em suma, se relacionam socialmente. Entretanto, esse novo universo, através de seu fascínio, pode levar ao atrofiamento dos laços sociais de nosso cotidiano - leia-se, tudo aquilo que se encontre fora do ciberespaço.
Agora, o que exatamente motivaria alguém a abandonar vínculos com familiares, amigos, quiçá parceiros? A resposta é ampla, pois varia de acordo com a idade, gênero, classe social, etc. De qualquer maneira, peguemos o caso dos jovens. Esses, ao estarem na fase de formação de identidade, sentem-se fortemente atraídos pela possibilidade de poder colocar seus ‘’rostos’’ – geralmente alheios aos defeitos da realidade – no anonimato do espaço virtual. Jogos ‘’on-line’’, redes sociais e semelhantes são grandes vetores desse anseio juvenil e, pois, eventuais responsáveis pela alienação com o ‘’mundo real’’.
Contudo, tal fato não é regra. Existem aqueles que certamente são engolidos por sua persona virtual, mas também existem os que sabem equilibrar ambas as coisas. Essa diferença se dá, essencialmente, pela escolha humana. É a capacidade de decidir que faz X exagerar e Y se beneficiar e, pois, de determinar se a Internet onerará ou acrescentará as relações externas ao virtual.
Portanto, a Internet não é per si boa ou má; ela é, como toda ferramenta humana, um reflexo do uso que é dado à ela. Cabe apenas ao usuário direcioná-la, de preferência, a seu favor.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |