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A frase célebre do escritor Monteiro Lobato: "Um país se faz com homens e livros", parece esquecida pelas pessoas e governantes, devido a atual conjuntura em que o Brasil está sendo feito de corrupção, maus políticos, violência e medo. O descaso das escolas em relação a [à] formação de leitores e o desinteresse pela leitura agrava o problema.
O hábito de ler é dificuldade nacional. A cada dia o número de leitores críticos na sala de auala [aula] diminui, e de educandos que desempenham a obra e prática da leitura com deleite. Ela é feita de modo coercivo, e que acaba com a grandeza, magia e o prazer da leitura.
O Brasil é a nação que menos produz leitores: dados da CBL-Câmara Brasileira do Livro- mostram que o brasieleiro [brasileiro] lê 1,8 livros por ano. O problema não é o valor do livro, existe vários meios de se conseguir um exemplar, e sim, o não costume de exercitar o hábito de ler.
Piaget diz que é na adolescência que o ser humano tenta dominar os elementos que lhe faltam para a vida adulta. Ele defende a leitura como ponto de partida para uma vida adulta normal, prazerosa, na convivência com a sociedade. É na infância que a criança aprende a fazer suas escolhas, uma boa leitura vai lhe dar sustentabilidade.
É preciso que a família e a escola trabalhem em conjunto. Um simples gesto transformador- é o de contar uma história, mostrar o caminho da literatura e transformá-lo num leitor. A leitura deve ser adequada à idade, envolvente e despertar a magia, a curiosidade e o prazer de ler. Uma boa leitura restaura a dimensão humana e atua como organizadora da mente, nutrindo o espírito e agunçando [aguçando] a sensibilidade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |