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Quando se fala de leitores, o Brasil se encontra em uma situação vergonhosa. Pesquisas apontam que enquanto um argentino lê em média treze livros por ano, o brasileiro lê apenas um. O problema já começa desde cedo, na escola. Os professores não contribuem para que a situação melhore. Os alunos são obrigados a ler clássicos de muito tempo atrás, o que acaba desestimulando. Diante dessa situação, como formar leitores assíduos que saibam dar valor ao conhecimento e à cultura? Como estimular a criança a gostar de ler?
A melhor forma de se obter conhecimento é estar cercado por livros. A leitura melhora a fala e desenvolve a criatividade. Coordenados a ler somente clássicos como “Dom Casmurro – Machado de Assis”, “Inocência - Visconde de Taunay” e “Senhora – José de Alencar”, jovens e adolescentes quando saem da escola não procuram mais as bibliotecas, pois não vêem o hábito de ler como um prazer, o que faz da sociedade brasileira pobre em cultura. A leitura de clássicos é necessária o [no] vestibular, o que torna inviável não cobrá-los no colégio. O que deve ser feito é incluir livros atuais nas aulas de leitura, ensinando o prazer de ler. Harry Potter, A Saga Crepúsculo, Diário de um Banana são alguns exemplos de livros que estão tomando espaço nas prateleiras da garotada.
A leitura deve ser uma prática incentivada desde os primeiros anos da escola e deve ser vista como uma forma de adquirir conhecimento e se divertir, aumentando o nível cultural de nossa sociedade.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |