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A educação é um dos fatores fundamentais para a construção de uma sociedade mais justa, entretanto a realidade mostra que o número de leitores decressem [descrescem] gradativamente. Isso trará consequências sociais tanto para o futuro quanto para o presente.
As famílias atuais e as escolas públicas primárias colaboram para agravar essa situação, porque não despertam nas crianças o prazer de realizar uma boa leitura: pais se recusam a ler livros para os seus filhos, preferem colocá-los em frente de uma televisão; professoras apenas obrigam alunos a aprender, e não incentivam a leitura para distração, como histórias em quadrinhos e literatura infantil.
Segundo a CBL (Câmara Brasileira do Livro), cada brasileiro lê aproximadamente 2 livros por ano, enquanto os habitantes de países ricos leem de 5 a 7 livros. O governo federal na tentativa de reverter essa realidade criou o programa Fome de Livro, com o objetivo principal de contribuir para a instalação de bibliotecas públicas.
Algumas consequências visíveis da falta de leitura são a imensa quantidade de mão-de-obra desqualificada; o aumento dos índices de pessoas não-críticas e facilmente ludibriadas que influencia bastante as votações e favorecem a corrupção.
Verifica-se que os investimentos em bibliotecas públicas com livros que atraiam o público infanto-juvenil, como gibis e literaturas atuais seria uma das soluções para o enorme problema. Enfim, o combate ao ócio deve ser constante por parte das autoridades públicas e das famílias para que se alcance uma sociedade consciente.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
