Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
O hábito da leitura pode ser considerado uma das maiores riquezas que uma nação pode ter. Através dela, a pessoa desenvolve seu senso crítico, ampliando sua capacidade de compreensão.
Infelizmente muitos a tomam como uma atividade de pura obrigação com caráter apenas debenturista. O fato é que no Brasil esta prática é pouco incentivada e isso reflete na cultura de seu povo. Esta culpa [vírgula] sem dúvida [vírgula] é dividida entre governo, escola e família.
O governo não desenvolve projetos que provoque [provoquem] o interesse pela leitura e isso podemos interpretar da seguinte forma: - Os políticos não querem mudar esse quadro porque afetaria diretamente o modo como seus eleitores votam, ou seja, preferem continuar com a política do pão e circo.
A escola, dotada de professores desmotivados, não se comprometem a mudar esse paradigma.
Por último, os pais que ao invés de repartir o bolo com a escola, transferem a ela. Se os pais fossem mais participativos na educação de seus filhos, formariam pequenos cidadãos responsáveis e comprometidos com o bem comum.
Pesquisas não faltam para provar que o hábito da leitura é imprescindível para o desenvolvimento de um povo. Exemplos também sobram como os países Finlândia e Koréia [Coreia] do Sul, este último com um avanço supreeendente em menos e [de] três décadas.
Portanto, para alcançar níveis avançados de desenvolvimento é preciso investir em hábitos intelectuais que proporcionem ao mesmo tempo prazer e conhecimento, e a leitura é um deles. Esse binômio deve ser buscado por todos: poder público, escolas e família.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
