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A leitura pode ser considerada como o alicerce de toda a nossa educação durante a vida, independente da matéria ou tema a ser estudado. E, como alicerce, deve ser introduzida e incentivada desde o início da formação acadêmica, ainda na infância, tanto nas escolas, como com os pais em casa.
O hábito de ler é encarado como algo que requer tempo e esforço para ser alcançado, e não algo tão primordial - e que pode tornar-se, inclusive, prazeroso - como deveria ser. Só a leitura nos garante tamanho enriquecimento cultural, seja através do conhecimento de nossa própria história ou de outros pontos de vista, construindo nossos argumentos e, de certa forma, nossa personalidade.
Infelizmente, a forma de imposição feita pelas escolas e a falta de incentivo necessário abala a formação de novos leitores, que passam a diminuir com os anos no país.
O incentivo da leitura durante a infância torna o acesso a informação algo espontâneo e natural, não uma obrigação, o que garante que será mantido por toda a vida. É algo determinante, que preserva para o futuro pessoas com maior conhecimento, visão mais ampla e crítica, com a capacidade de argumentação e de transmitir conhecimento, além de continuar adquirindo-o.
Por isso [vírgula] a diminuição de leitores é algo tão significante e preocupante, uma vez que isto nos prende a um futuro de adultos culturalmente pobres e sem senso crítico, o afetaria o país como um todo e a educação das gerações futuras.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
5.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |