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Excelentíssimo Fernando Haddad,
Através desta carta ,venho questionar um sério problema que a sociedade brasileira está passando, vivendo e convivendo há muito tempo: Falta de Leitura.
Sua ausência e o interesse da população em pegar um livro, ao menos uma folha de jornal sequer, está empobrecendo cada vez mais nossa linguagem, vocabulário[vírgula] até mesmo nossa forma de pensar, que empobrece pela falta do saber. Um fato que não pude deixar de registrar.
O que poderia ser revisto para reverter essa situação?
São muitos os programas incentivando à [a] ler, mas isso, não basta!
Não adianta colocar pilhas e pilhas de livros nas prateleiras. O que deve ser feito é, desde pequenos, incentivar nossas crianças a querer pegar, sentir prazer lendo, a curiosidade de ler, despertar neles o gosto de viajar em mundos desconhecidos, até mesmo inventarem suas próprias histórias, e se sentir estar dentro delas também.
Já os adultos, é sim mais difícil incentivar. Por não terem esse “empurrãozinho” à leitura. Mesmo assim, sempre há um jeito de interesse.
Soluções há muitas, infinitos jeitos de explorar. O governo [vírgula] então, pode pensar mais a respeito, [sem vírgula] e criar, mudar planos para que nosso Brasil cresça cada vez mais na vontade de ter pelo menos dez minutos diários, querendo conhecer muito mais, cativar esse gosto em ler.
Agradeço a oportunidade de poder se interessar no pedido da maioria dos brasileiros, em estar com esta carta em mãos, sabendo do problema em questão.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
