O celular e a escola
Tema: O Uso do Celular na Escola
No mundo globalizado em que vivemos, o uso do celular se tornou uma tecnologia inerente à vida do ser humano. No mercado, existem celulares dos mais variados preços e com as mais diversas funções. Seu uso, no entanto, deve ser adequado ao ambiente onde estamos. Por causar distrações, devemos restringir o uso do celular em locais como, por exemplo, a escola.
O ambiente escolar deve ser um local tranquilo e disciplinado, pois o aprendizado requer concentração. Diante disso, é válido que o uso de aparelhos celulares nas escolas seja proibido. Na escola, deve imperar o respeito e a disciplina para a formação e a afirmação de valores que formam um cidadão.
Apesar de vivenciarmos uma realidade escolar um pouco distante daquela que realmente deveria ser, proibir o uso de celulares no ambiente escolar é uma forma de demonstrar que ali é um local onde há regras a serem seguidas e não um lugar onde cada um faz o que bem entende.
Certamente, não devemos extrapolar e proibir que os alunos levem seus celulares para a escola, mas sim que os mantenham desligados, pelo menos, durante o tempo em que estão em sala de aula. Já que,[sem vírgula] muitos pais consideram que o celular é uma forma de proporcionar mais segurança para seus filhos, devido à facilidade de manter contato imediato e saber onde e como seus filhos estão.
Logo, o uso do celular, [sem vírgula] considerado por muitos como um acessório indispensável, deve ser ponderado e usado de forma salutar. Proibir seu uso, na escola, é uma forma racional de valorar a escola, um ambiente onde o aprendizado e o conhecimento devem ser proporcionados de forma eficaz na formação das pessoas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |