Vedação da utilização de celular nos ambientes de ensino
Tema: O Uso do Celular na Escola
A criação de um aparelho móvel capaz de propiciar uma comunicação eficaz e eficiente cujos atributos são louváveis pela sociedade no que concerne a [à] comunicação é indubitável.
Além dos aspectos inerentes a [à] comunicação, inclui-se também as inovações formidáveis que são desenvolvidas neste dispositivo móvel periodicamente, graças a uma tecnologia promissora que cada vez mais atende o ser humano satisfazendo os anseios pertinentes ao entretenimento e comunicação, dada a sua versatilidade. Justifica-se a versatilidade pela presença de algumas características como: internet, GPS, câmera e filmadora, TV, enfim uma série de vantagens em apenas um celular.Diante desse aspecto revolucionário, é certo que devemos aos japoneses a criação dessa incrível ferramenta.
Tão incrível que a polêmica quanto a seu uso em ambientes escolares gerou um grande embate.
Alguns dos benefícios do celular foram citados anteriormente que é do conhecimento de milhões de pessoas, inclusive da juventude. Todavia são benefícios que quando extrapolados e utilizados em momentos inoportunos em ambientes inadequados tornam-se maléficos ás pessoas, especialmente aos estudantes.
Os pontos controversos á permissão do uso do celular nos ambientes de estudo são: aspecto ético e o aspecto do rendimento no aprendizado.
O primeiro aspecto vincula-se ao respeito pelo docente quando está explicitando uma determinada matéria, ou quando os alunos estão realizando algum tipo de trabalho ou discussão que merece uma atenção. Em momentos de exame, quando o aluno utiliza o beneficio [benefício] do celular para obter êxito naquele. Ou nos momentos em que o aluno atende o celular no momento da explicação do docente, o que não é nada respeitoso.
O segundo aspecto funda-se no malefício do celular quanto ao aprendizado. O aluno que concomitantemente ouve a explicação do docente e envia e-mail á [a] alguém certamente não absorverá o conteúdo de forma devida. Terá um déficit de aprendizado em relação àquele aluno que está inteiramente centrado na transmissão de conhecimentos.
Ausência de respeito e distorção de atenção são dois fatores que jamais devem estar presentes em sala de aula.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |