Você concorda com o uso de aparelhos eletrônicos em salas de aula?
Tema: O Uso do Celular na Escola
1. Atualmente, as escolas vêm divulgando um assunto na qual merece respeito e ética de cidadania. Surgindo várias dúvidas, o uso de aparelhos eletrônicos em salas de aula. É visto que, na grande maioria, o uso desses aparelhos é usado por adolescentes, à [a] proibição desses dispositivos nas escolas vem sendo julgada e dividindo muito as opiniões. Será que o uso deste aparelho é tão indispensável assim? O [que] fazer para mudar o acesso de celulares em salas de aula?
De fato, há informações demais no ar, há mensagens armazenadas nos suportes eletrônicos e tudo isso se torna cada vez mais disponível a um leque cada vez maior de modernidade. 2 Existem dois lados cujo um apresenta argumentos favoráveis e desfavoráveis. Por um lado [vírgula] apresenta que os usos de celulares em salas de aula diminuem atenção do aluno, e deixando-o com menos interesse de aprender. Há professores que acreditam que celular prejudica o aprendizado e a socialização do discente.
Entretanto, a pesquisas que comprovam que os jovens usam poucos os celulares para falar. Porém[vírgula] prefere mandar mensagens, ouvir músicas, tirar fotos e fazer vídeos. Por que não usar essa tecnologia de forma integrada com as aulas? É um potencial que pode ser aproveitado, em médio prazo, pelos colégios públicos e particulares. Já que aprender está acima de tudo. Também pode ser considerado que o celular ajuda em alguns casos, como o direito a segurança em situações de riscos.
Portanto, o uso desse aparelho não é tão indispensável, mas pode ser um problema, pois podemos diminuir o acesso ao uso do dispositivo entre as aulas. E apenas usa-los [usá-los] no intervalo ou em caso de emergência. No entanto, nós cidadãos brasileiros fazer com que a lei entre em prática.
3 . Aluna: Anarielli de lima xisto
2ºEnsno Médio “A”
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |