Aprendendo como usar o celular na escola
Tema: O Uso do Celular na Escola
Vivemos a era de equipamentos eletrônicos cada vez mais sofisticados. Os celulares são os aparelhos mais populares e os jovens são os que mais o utilizam, às vezes em horas inapropriadas, como numa sala de aula. Na escola não se deve proibir a entrada destes aparelhos, já que no colégio pode haver alunos que estudam longe de casa e precisam do celular para se comunicar com a família, além do telefone ser um passatempo na hora do intervalo. O lugar onde ele deve ser combatido é na sala de aula.
Porém [vírgula] há uma alternativa para melhorar o uso do celular na escola que é uma espécie de curso para as pessoas aprenderem atalhos ou outras técnicas do telefone celular. A maioria dos consumidores não lê o manual de instruções, e quando desconfiguram o aparelho ou põe um novo tema sem querer não sabem como redefinir a configuração. Há vários atalhos em um telefone celular, sendo muito fácil acioná-los e mudar algo no aparelho, e o curso poderia ajudar os alunos nesta questão. Poderia também ensinar a consertar os aparelhos, que não é uma coisa tão complicada. Isso ingressaria jovens e adultos no mercado de trabalho em uma nova área. Não precisava de muitas aulas, uma por semana com duração de quarenta minutos era o bastante. Além de ensinar os alunos, a escola poderia abrir um espaço para os mais velhos, que tem mais dificuldade de mexer em algumas atividades do celular, como enviar músicas, restringir uma chamada ou até mesmo enviar uma mensagem, garantindo uma renda maior para a instituição.
Realmente é difícil em uma escola o celular não causar dor de cabeça. Ensinando a usar melhor o telefone não é uma certeza de fim dos problemas. Certo é que ajudará os alunos a terem mais facilidade com o aparelho e, talvez, uma nova profissão. Deve-se ter um empenho de todos, do porteiro até o diretor, e claro, do aluno, para que esta ideia dê certo. Porque a escola não é um lugar onde o celular é ótimo, entretanto ele pode ser útil para dar um ensino melhor para seus alunos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |