O uso do celular é realmente necessário nas escolas?
Tema: O Uso do Celular na Escola
Não podemos negar que o uso do aparelho celular e [é] essencial em nossas vidas, porem [porém] é fato que a 1. convergência digital não trouxe apenas benefícios, mas riscos também.
E no que diz respeito ao uso de celular na escola não é diferente, qual professor não ficaria incomodado com o toque de um celular no meio de uma aula, tirando não só a sua atenção e sim de toda a classe.
Já para os pais o celular e [é] indispensável para manter contato e de certo modo “monitorar” seus filhos, todavia não deve esquecer-se de orientá-los que tudo tem limite e que nem toda hora é hora de usar. Podemos dizer que crianças e adolescentes crescem vivenciando essa realidade de submissão ao aparelho celular, agora se não forem impostos limites [vírgula] ai sim se torna um problema. Agora me diga como seria futuramente em uma entrevista de emprego você sendo surpreendido pelo toque do seu celular bem na hora da entrevista? Meio constrangedor [vírgula] não é?
Deve existir certa ética no uso do celular dentro e fora da escola envolvendo não só funcionários, diretores, professores que devem dar bons exemplos desligando seus celulares, mas também os pais orientando seus filhos já que existem também os riscos no uso desses aparelhos como vemos freqüentemente na forma de vídeos de má índole que são feitos dentro da escola e colocados na internet.
Os celulares não precisão ser vistos como problemas ou dificuldades e sim como elementos de aprendizagem, uma vez que, suas funções possibilitam certa facilidade, como por exemplo, o uso de calculadora, gravação de áudio e vídeo, troca de mensagem entre alunos e professores podendo sanar qualquer duvida [dúvida] . O que falta realmente é a questão de bom senso quanto ao uso correto desses aparelhos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |