O surgimento de celular na sala de aula
Tema: O Uso do Celular na Escola
A situação é complicada, principalmente quando falamos de crianças e adolescente. Fica difícil quando o celular toca na sala de aula por algo sem importância, como atrapalhará a explicação do professor[vírgula] como tirara [tirará] a atenção dos outros alunos.
Até mesmo bebê já tem celular de brinquedo, então se prestarmos atenção,as crianças crescem já incentivada [icentivadas] a usar celular na sua adolescência e quando se tornarem adulta [adultas].
Quando a aula for atrapalhada pelo celular, a ordem é recolher o aparelho,"Pegamos o telefone e só entregamos quando o responsável vier buscar’’. É uma maneira de eles ficarem atentos do comportamento dos filhos na sala de aula.
As placas pregadas nas paredes de sala de aula: “desligue o celular e mantenha-o dentro da mochila”, não quer dizer que será obrigatório não levar o celular para a sala e aula, mais [mas] sim obedecer ao que está sendo falado,mas na [a] maioria das pessoas não cumpri [cumpre] a regra,e tem de chegar a conclusão, não pode trazer celulares as escolas.
Agora imagine que muitos vídeos mostram situações desagradáveis, por exemplo, meninos que filmam a ‘’coleguinha’’ fazendo gracinha dentro da sala de aula, isso são o que um celular em mão de pessoas que não sabe usá-lo,pode causar.
Os torpedos mandados de colega a colega,podem tirar a atenção do aluno e atrapalhar a aula do professor. Por isso[vírgula] na minha opinião [vírgula] os pais deveriam chamar atenção do aluno e proibir de ele usar celular alguns dias,assim tentando ensina [ensinar] para ele como o celular deve ser usado e por isso temos que nos adaptar e nos compreendemos que existem limites para tudo e no caso do celular nem toda hora,será hora de usar.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |