Celular, o novo vilão da educação.
Tema: O Uso do Celular na Escola
Século XXI, período em que os meios de comunicação ultrapassam todas as fronteiras, e o celular embarca nesta onda numa relação quase de paridade com o número da população mundial. Portanto, qualquer briga que se trave contra ele, perde-la [perdê-la] é um processo natural.
Sabe-se que são os adolescentes o público alvo mais adepto a novas tecnologias, e o celular, cada vez mais repleto de recursos, é o “brinquedo” da vez. Com ele é possível enviar mensagens de texto, jogar games, acessar a internet, entre outras atividades. Assim, tornou-se instrumento indispensável no dia-a-dia dos jovens brasileiros, inclusive no contexto escolar.
A proibição do celular na escola é um retrocesso, que somente sinaliza a fragilidade deste ambiente, em que professores e diretores não possuem autoridade para determinar como, quando e onde este aparelho pode ser utilizado, necessitando de leis e decretos para solucionar problemáticas internas.
Acreditar que a proibição anulará o uso do celular é no mínimo ingênuo, os jovens são criativos para burlar leis. É preciso, antes de tudo, uma política educativa para pais, alunos e professores sobre a importância do celular e como ele pode ser utilizado dentro do ambiente escolar sem prejudicar o aprendizado.
Afinal, se uma sala de aula não desperta o interesse dos alunos, não será somente o celular que causará dispersão, qualquer outra atividade será mais atrativa. Portanto, escolher um vilão isolado não solucionará o problema da educação brasileira, é necessário rever parâmetros, metas, conteúdos; é muito mais amplo do que uma simples proibição.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |