O perigo do aparelho celular
Tema: O Uso do Celular na Escola
A era digital chegou e com ela o desejo de fazer parte da mesma, o celular é uma prova de que essa está mais acessível do que nunca, uma vez que, [sem vírgula]o celular não é mais objeto apenas da classe alta, seu preço o tornou mais acessível não somente as classes mais abastadas[vírgula] como as crianças e adolescentes que o possuem cada vez mais cedo, o que interfere muitas vezes no desempenho escolar, o que não pode ser tolerado já que estamos falando de um ambiente de aprendizagem.
É muito comum nas escolas os professores chamarem a atenção para o uso do celular em sala de aula, este com mais funções a cada dia, muitas vezes torna-se mais atrativo que a aula de matemática ou de qualquer outra disciplina, não restando dúvidas a educadores que seu uso deve ser proibido.
Muitas vezes, os pais apreensivos com a situação da segurança no país acham o aparelho essencial para a segurança dos filhos, mas e quando estes se aproveitam do fato de estarem em um ambiente que os pais não estão presentes, para conhecer pessoas do outro lado da linha, através de “chats” que é algo muito comum que as operadoras oferecem, e quando essas pessoas são pedófilos ou marginais pode ser muito mais perigoso, tornando o celular uma faca de dois gumes quando os pais não impõem limites quanto ao seu uso.
Com isso, torna-se evidente que a solução mais apropriada é tentar conciliar os interesses das partes interessadas permitindo sim que o aluno possua esse aparelho e até mesmo o leve para a escola, mas que esse se encontre devidamente desligado, liberando seu uso apenas nos intervalos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |