Aulas Alternativas: é possível?
Tema: O Uso do Celular na Escola
O celular, desde sua criação [vírgula] é um dos meios de comunicação que mais vem sendo utilizado, devido ao seu fácil acesso e ao baixo custo.
No entanto, essas e outras utilidades vêm ocasionando vantagens e desvantagens, haja vista que o seu uso em locais públicos; como: escolas, igrejas, em certos locais de trabalhos, reuniões, bancos etc. [vírgula] Podem acabar atrapalhando as pessoas que estão ao seu redor.
Nós [Nos] últimos anos, o uso do celular em escolas estaduais está sendo proibido, mas essa lei está causando muitas polêmicas, em relação ao uso ou não do celular em escolas públicas. Creio que essa regra não iria trazer grandes proveitos, uma vez que, [sem vírgula] com a violência [vírgula] os pais tende a se preocupar mais com a segurança dos filhos e, além disso, com o uso do telefone móvel é possível transmitir imagem, ouvir músicas, assistir TV, fotografar e agora com sua tecnologia e a facilidade em acessar a internet em qualquer lugar, seria interessante fazer aulas interativas com os alunos; como: pesquisas em salas de aulas.
Em escolas de outros países, a utilização do telefone móvel é permitido, mas o seu uso é exclusivamente educativo. Se no Brasil, essas leis fossem implantadas, evidentemente iria [iriam] ser aceita [aceitas] pelos estudantes, pelo fato de poderem utilizar mais um instrumento de aprendizagem interativo.
Dessa forma, para que o uso do celular em sala de aula, seja realmente para fins educativos, é preciso primeiramente os professores aceita-lo [aceitá-lo] , para depois educarem os alunos, de modo que o uso dessa tecnologia venha tornar as aulas mais agradáveis e interativas, que visam um melhor aprendizado para os estudantes.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |