Amigo celular
Tema: O Uso do Celular na Escola
É inaceitável a proibição do celular em sala de aula, pois o papel da escola é ensinar e proibir não surtirá efeito, pois os alunos são criativos e sempre dá [dão] um jeito de usar o celular e também o caos que se encontra a sociedade, o celular é cada vez mais indispensável.
Em decorrência do papel que a escola possui, o de ensinar, proibir é uma palavra que não se deve dizer em ambiente escolar, os professores devem ensinar o aluno a utilizar de maneira correta, pois se trata de um aparelho indispensável atualmente, talvez até colocando o de conteúdo nas aulas, pois com o avanço da tecnologia, com o aparelho celular da para [ é possível ] acessar diversos conteúdos educativos, evitando assim o seu uso indevido.
Proibir o uso do celular em a sala de aula, não impede o aluno manuseá-lo, pois a criatividade que eles possuem é inimaginável para vários adultos, como por exemplo: os estudantes ingleses inventaram um toque semelhante a um apito que a maioria dos adultos não consegue ouvir, com isso eles recebem torpedos, fotos pelo celular sem que o professor note o ocorrido.
Além disso, o celular é importante na segurança do aluno, pois ele o acompanha durante o período em que ele se encontra na escola, em caso de acidentes, roubo, qualquer coisa que ponha em risco a vida do aluno, com um simples teclar no celular ele avisa imediatamente a sua família ou até mesmo a polícia.
Portanto [vírgula] a melhor solução para esse determinado assunto seria o uso consciente do celular entre os alunos em sala de aula, fazendo com que o celular sirva como um objeto para se fazer pesquisa em vez de ficar usando para enviar torpedos para os amigos; os professores com essa nova maneira de ensinar os alunos possam ajudá-los a usar o celular com consciência e não restringir seu uso dentro da sala de aula, pois ele ainda serve como um objeto de segurança para o aluno.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |