A proibição do uso de celulares no ambiente escolar
Tema: O Uso do Celular na Escola
1 Hoje em dia [vírgula] o numero [número] de aparelhos celulares no Brasil é expressivo e alcança cerca de 80 por cento da população. Eles estão em toda parte [parte, ] inclusive [nas] escolas, e hoje o que se questiona é a necessidade de utilização no ambiente escolar por parte dos alunos.
Os adolescentes tem [tem] feito uso desses aparelhos dentro das salas de aula principalmente para estabelecer conversas paralelas via mensagens ou ligações que não fazem parte do contexto da aula, gerando dispersão e atrapalhando colegas e professores no momento de concentração que a aula exige.
Recentemente foi sancionada a lei que proíbe o uso dos aparelhos em escolas estaduais do Rio de Janeiro [ do Rio de Janeiro, ] visando que esse mau habito [hábito] não atrapalhe o andamento das aulas. Na internet aparecem vídeos que mostram a indignação de professores diante do desrespeito dos alunos através de comunicação paralela [paralela, ] além do toque dos aparelhos que fazem com que aulas sejam momentaneamente interrompidas por conta dos ruídos.
A proibição do uso dessa tecnologia na escola não visa que os alunos deixem de se comunicar, mas sim que deixem de dispersar atenção geradas pelo uso desses aparelhos. O celular pode e deve ser utilizado pelos alunos desde que não atrapalhe o trabalho do professor mesmo por que não se pode exigir, exceto em casos específicos que as pessoas deixem de se comunicar.
A melhor forma de acabar com esse vicio nas escolas é a conversa dos professores e a educação dos pais, para que os alunos venham a ter consciência de que fora de aula o uso é livre [livre, ] mas no momento da aula [aula, ] o ambiente, os professores e colegas devem ser respeitados e possam usufruir do momento para o devido fim, que é o ensino sem que hajam [haja] interrupções desnecessárias. Essa consciência pode por fim nesse problema que se arrasta por todo o pais e dando liberdade aos professores para cumprirem seu dever e deixando os alunos livres para aproveitarem o conhecimento proposto na escola.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |