Celular: um recurso que pode fazer a diferença
Tema: O Uso do Celular na Escola
Vimos no decorrer século XX que a tecnologia adaptou a [à] população diversas facilidades no meio social. Atualmente, os aparatos tecnológicos servem de grande ajuda para pesquisas nas áreas de saúde e de comunicação.
O celular, hoje, viabilizou as pessoas uma melhor interação entre si, tornado-se essenciais para toda sociedade, mas proporcionou também seu uso indevido em alguns ambientes, como nas salas de aula.
Na câmara dos deputados, em Brasília, criou-se um projeto com a intenção de banir o uso desses acessórios em todas as escolas públicas do País, já que, [, já que] seu uso pode comprometer a aprendizagem e a acepção de conhecimento do aluno. No entanto, houve questionamentos contra este projeto. Pais de alunos indagaram que o celular os mantém [mantêm] informados sobre o que possa estar acontecendo no ambiente escolar. Mas afinal, não estariam certos os pais desses alunos em pensarem assim?
A mídia exemplifica todos os dias a falta de estrutura e segurança nas escolas. A violência contra o patrimônio escolar, a violência física entre alunos e a violência familiar tornou-se um fator para o medo que os pais de alunos sentem ao deixar seus filhos nas escolas. Um dos mais recentes atentados ocorreu no Rio de Janeiro, no qual, [no qual ] um ex-aluno armando [armado] , invadiu uma escola e disparou contra os estudantes, matando doze alunos.
De certa forma [De certa forma, ] o celular já é algo indispensável em nossas vidas. Seu uso atrai os jovens, pois estes fazem parte de uma geração que já cresceu em contato com essa tecnologia; viabilizar o uso destes aparelhos nas salas de aula - de maneira didática - poderia melhorar o rendimento de cada acadêmico. A busca por novos métodos de ensino sempre se fará necessário, pois poderão ser exploradas melhor as dificuldades de cada aluno.
Portanto, proibir um recurso que é necessário a toda população poderá limitá-la ao conhecimento de novas ferramentas e suas diversas formas de utilização.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |