A proibição do uso do celular na sala de aula
Tema: O Uso do Celular na Escola
O argumento dos pais é de monitorar os filhos através do uso do celular, devido aos altos índices de violência que ocorrem em nosso país. Mas será que essa extrema preocupação não interfere na aprendizagem dos alunos e no processo pedagógico dos professores?É necessário o uso de celulares em sala de aula?O que podemos fazer para reverter esse quadro?
É muito comum ver o uso de celulares dentro das salas de aula, e muitas vezes os telefonemas ou os torpedos são desnecessários, pois se tratam de assuntos não urgentes podendo ser discutidos fora do ambiente escolar, causando desconcentração nos alunos e nos educadores. Aliás, a escola é um ambiente feito para estudos, é um espaço que forma cidadãos, logo não é conveniente trocar torpedos em um [no] ambiente escolar.
Há um projeto de lei que tem como objetivo acabar com o uso de celulares nas escolas públicas estaduais, o grande debate entre os pais está na questão do controle dos filhos, como aqueles vão conseguir encontrar os seus filhos já que estes estão sem o aparelho? O projeto é bem claro, caso vire lei os aparelhos serão proibidos nas salas de aula e não no colégio.
Mesmo que o uso de aparelhos celulares fosse proibido nas escolas, há telefones fixos e também os telefones públicos no âmbito escolar, onde os pais podem estar ligando para a escola a fim de saber como/onde os filhos estão [estão. ]caso o projeto de lei entre em vigor [vigor, ] não será uma barreira para os pais, e sim no melhor desenvolvimento das aulas.
É ideal que o projeto de lei seja discutido de uma forma abrangendo professores, alunos e pais. A fim de tomar uma decisão cabível, que não interfira na prática pedagógica do professor, assim como na aprendizagem do aluno que é de extrema importância para o seu futuro.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |